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初中阶段,在一个人的学业生涯里是非常重要的一个分岔口。在济南协和双语实验学校初中部,英语组和语文组的女园丁们为了让每个学生能有自己最好的成绩,以分层教学、全时陪伴等方式,关心关注每一个学生,用爱的教育让每个学生走好人生路上的关键一步。
齐鲁晚报·齐鲁壹点
记者 王丛丛 实习生 吴慧淳
英语教研组:
“分层教学+花式鼓励”
为学习奠基
济南协和双语实验学校英语教研组由八朵金花组成。多年的并肩作战,她们已成为最亲密的战友,共同为了提高学生成绩、促进学生成长不懈奋斗。
趣配音、单词大赛、演讲比赛、话剧表演等是英语老师们的法宝。英语教研组组长朱元元介绍,因为学生们的英语基础不一样,针对学生之间的个体差异,学校根据学生们对知识掌握的不同情况,设置分层教室,对初二、三年级的学生进行分层上课。老师们会为每个分层量身打造一份专属上课方案,从而进行分层备课、分层授课、分层辅导和分层检测。学校每个月都会对学生进行一次测试,老师会将测试结果与学生的课堂表现相结合,对孩子进行再次分层,再次制定辅导方案。朱元元介绍,分层教学实施后,学生的学习兴趣和积极性有了明显提高。
每个周五放学前,在初中部英语课堂上都会有一个气氛非常“紧张”的时间段,这个时间,英语教师和课代表会揭晓本周分数最靠前的两个组,他们将收到减免当周作业、小零食等奖励。
据了解,为了提高学生们的积极性,增加趣味性,学校制定了一个评价体系,每周作为一个计分周期,在课堂表现、作业完成、背诵任务、早读、单词听写等涉及到学习的方面,完成好的,分别赋3分,2分,1分。各小组成员捆绑计分。“只有一组人的成绩都好,最后才有可能获得奖励,所以暂时落后的同学会收到来自组员的各种督促、帮助,每个小组都铆足了劲加分。”英语老师李敏介绍,在这种评价机制下,学生的英语
学习主动性得到了大幅提高。
李敏班里有个小组长,之前是个不爱说话、羞于表达的学生,现在上课表现非常踊跃,课下也积极找老师背课文、背单词。“这是对这种评价机制的认可。”李敏说,“我们会继续按这种机制量化教学,帮助每一个学生成长。”
此外,济南协和双语实验学校实行导师育人机制,老师也承担着导师的职责,每个导师带5—6名学生。初中部主任李洪丽介绍,在导师育人机制下,老师们都扮演着“双面教”的角色,在课堂上负责教书育人,课下则是学生们的心灵导师。
因为是寄宿制学校,老师们与学生的相处时间可以从起床到熄灯,从白天到夜深。学习、住宿在一起,随时可以找到老师解决学习、生活中的问题,这种师生关系让学生的在校生活有了更坚实的依靠,师生共同为成长见证。
李洪丽说,如果学生遇到不会的题或者有生活上的烦恼,都可以找老师进行倾诉、寻求老师的帮助。随着学生和老师之前的交流越来越密切,师生关系也越来越融洽,老师渐渐成为家长和学生之间的粘合剂。
朱元元经常在宿舍迎来问问题的学生,“每个学生的情况都不一样,我们要尊重差异,只要可以及时解决的问题,不留尾巴到明天,每天多掌握一个知识点,积少成多,自然就有进步,学生就会有成就感。”
每年6月中考成绩发布后,英语组的老师们经常收到学生们和家长们发来的报喜信息,成绩的取得得益于老师们不懈努力和付出。为了提高自身,每周他们都会进行集体教研和听评课,在共同教研中发现问题解决问题,共同进步。
语文教研组:
“导师育人+全新陪伴”
为成长护航
由清一色女教师组成的语文教研组,同样是一个踔厉奋发、风雨同舟的团队,组内老师们对自己团队的一个共同感受就是“和谐”。
教研组每周都会有集体备课时间,这便是老师们一同讨论、交流经验、学习进步的时候,而有教学经验的老师总会无私地向新老师传授经验,帮助她们快速成长。令初三老师高文文印象深刻的是,她每次讲公开课,全组的老师都会认真听课、做记录,课后提出反馈意见,并耐心地帮她修改课件。她教学水准的
提升离不开对备课与讲课的一次次反思改进,更离不开老师们的帮助、陪伴和见证。
学校也非常注重师资的培养,每学期都会邀请省市区的教研室专家来校参加教研活动,指导老师的专业成长。同时,学校也鼓励老师积极参加省市各种教研活动。“学校经常聘请外校的专家,指导我们备课,从教和学两方面帮助我们分析教学规律,对我们的帮助很大。”吉丛说。
在学校一次“你最喜欢的老师”调查中,得票最高的是“终身学习的老师”,这也就成了老师们要求自己的标准:不断学习,提高专业素质,扎实教学技能,能够游刃有余地回答学生的拓展性问题。于是,每天晚上的办公室,都可以看见她们工作的身影,或是备课,或是学习专业技能。
因为学校实行分层教学,在不同学生的不同层次中,教学内
容、方式、教案、作业等都不同,有时一名老师要带两个层次的课,就要准备两套教学计划和作业内容。虽然工作量有所增加,但老师们仍会细致地进行个性化辅导,对每一名学生负责。
为了调动学生学习语文的积极性和兴趣,她们精心采用了多种授课方式:以小组加分竞赛制度激发同学们的斗志,有故事性的文言文就让同学们分角色朗读,相对枯燥的文章就引入相关的文学故事、名人名家的文章来进行知识关联,让学生们学得更好、更喜欢语文。
为了培养学生的阅读能力,学校专门开设了阅读课,且有专门的阅读老师来负责。由于语文阅读涉及历史、政治和哲学等多种人文学科的知识,因此,开拓学生视野、引导学生关注其他人文学科成为语文老师的重任。
吉丛说,语文的知识是伴随学生一生的,初中的积累也能应用于高中,语文组一直帮助学生涉猎方方面面的知识,为了提高学生阅读的兴趣,老师经常带领学生在教室、阅览室和操场读书。同时,学校还举办了各种阅读活动,比如,好书分享、阅读沙龙、成立文学社等。老师们还把学生的作文修改后装订成册,等学生毕业的时候当做礼物送给学生。
教研组内有许多担任班主任的老师,初中的孩子们需要更多关注和指引,也就需要班主任付出更多心血；在她们心里,学生积极阳光的状态比成绩更加重要。
胡永风的班级里男生占多数,这个年纪的男生常有觉得自己长大了、不想被管理和约束的心理。她的班里就有几个脾气有些急躁的男生,由于一开始沟通较少,师生关系一度紧张。但胡永风耐心与他们推心置腹地交谈,透彻地了解他们的真实情况、家庭背景等,渐渐地让学生愿意打开心扉,师生关系也就逐渐回暖,变得融洽和谐。
老师们对学生的爱无私而不求报答,正因如此,学生每一个微小的进步、每一个关怀的举止,都会令老师欣喜、宽慰。在吉丛眼里,班里的孩子们懂事、贴心,“当你累了,知道给你接杯水,不善言谈、腼腆的学生知道写便利贴关心几句。虽然都是小事,但是对于我们老师来说,却很欣慰、很温暖,这就够了。一切付出都值得。”
语文教研组:后排左起为吉丛,
徐悦悦,高文文,赵枭雅；前排左起为马光月,胡晓燕,胡永风。
英语教研组:前排左起为郑砚如,李曼菲,朱元元；后排左起为苏敏,卞文杰,吕菁慧,周明琪,李敏。
