教案外研版小学英语一年级起点四年级下册M2教学设计_Unit

本模块的话题是购物计划，语用功能是谈论购物与商品的价格。Unit1的课文内容是Amy和奶奶在电话中交流各自电脑特点的对话，Unit 2的课文内容是Daming 去买钢笔，对比钢笔的价格和特点后，根据自己有20元钱的这个条件，选择了其中两只钢笔的一段独白。模块核心语言是It’s cheap/expensive. It costs… yuan.

作为热身文本，Unit 1的Part1，是两只小山羊关于新帽子的对话，呈现核心语言：Is it…? Unit 2的Part 1是小羊数硬币，复现数字单词。

作为练习部分，Unit 1的Part 4，呈现的是5张物品的图片，要求学生能依据语言框架This … is…简单描述物品的特点。Unit 2的Part 3要求学生能依据语言框架This…costs…yuan. It’s …简单描述4种物品的价格及特点。

Unit 2 Part 4是本模块的歌谣部分，Unit2 Part 5是关于物品特征的猜谜游戏，主要句型Is it …? 就内容看，和Unit 1的文本关系更加密切，所以将其统整在第一课时，帮助学生加深对文本的理解，并为练习核心形容词提供语境。

Unit 2 Part 6提供了模块的任务语境。但考虑到如果让学生只描述自己带来的物品，进行拍卖，或者根据同学的描述选择物品，学生在课堂上实际操作可能会比较混乱，或者在选择购买物品时可能不会用英语交流自己想买的物品，所以基于教材，将任务设计的更加具有真实性和可操作性，即让学生表达自己在课前和父母交流过的、依据自己真实购买能力的购物计划。

本模块的整体教学设计思路，是让学生通过第一课时学习Unit1，包括Unit1的Part1-Part 4，以及Unit 2的Part 4和Part 5；第二课时学习Unit 2，包括Unit 2的Part 1-Part 3，以及绘本内容；第三课时以再构文本为语境，以Unit 2的Part 6为基础任务进行语言输出。总共通过三个课时逐渐搭建语言框架，内化巩固后进行模块话题Shopping Plan的输出。

本模块的前一个模块的话题是Rules, 后一个模块的话题是讲故事，内容与前后模块的联系不是很强，但与模块6、模块10之间有內容上的联系，在后面的学习中，可以通过话题整合，回顾本模块的语言内容。

例如，Module 6 Unit 2的话题为A fun day在让学生描述为出游活动做准备时，可以拓展提问What can you buy for the day? Module 10的话题是Holiday plan. 文本学习时，可以追问What present will you buy for your friends?

两个后面的模块均可复现Module 2的话题，学生在后面的学习通过语境复现可以将Module 2 的核心语言再巩固，话题内涵更加丰富。

语用任务：

在为家人准备礼物的语境中，能够借助图片和思维导图，用核心句型I t’s... It costs... yuan.从购买物品特点、地点、为谁购买、购买原因、价格、购买能力等方面描述自己的购物计划，能说出并写出4-6句话，内容较完整、正确，表达较流利。

语言知识目标：

1. 全班

学生能运用核心词汇cheap, expensive, send, cost, hundred 进行描述并书写，掌握其音、义、形。

2. 全班学生能运用I t’s... It costs... yuan.句型正确描述并书写。明确用一般现在时描述物品特征的基本结构。

语言技能目标：

1. 全班学生能在图片的提示下，进行模块的文本表演和复述。

2. 大多数学生能在图片提示下，读懂再构文本。

3. 大多数学生能进行购物计划及原因的表达与书写，并在相互展示后进行交流和评价。

语言情感目标：

全班学生能树立正确的消费观。

学习策略：

通过观察图片，捕捉信息，思考购物计划的要素等思维活动，学生进一步养成认知策略；通过和父母就购物计划进行课前交流，提高交际策略。

文化意识：

初步感知打电话的最基本的问候语，在交流中，对别人的问询做出积极的反应。

教学重点：

用核心句型I t’s... It costs... yuan.描述自己的购物计划。

教学难点：

正确掌握expensive的音、义、形。

梳理、内化购物计划的思维导图并能基本正确地书面表达。

PPT课件，CD-ROM，学生练习纸

教学策略

思维导图学习法、情景导入法、自然拼读法、任务教学法

教材分析

Unit1：Amy在电话中高兴的告诉奶奶，爸爸昨天给她买了一台新电脑，奶奶问这台电脑价格是否昂贵，什么颜色。在Amy回答后，奶奶说自己去年也买了一台电脑，Amy 也询问了这台电脑是否昂贵，奶奶简单的介绍了自己的电脑特点，并告诉Amy，现在她们可以用电脑发送邮件。

本课时通过对话课教学，学生学习Amy和奶奶在电话中交流各自电脑特点的这个文本，能运用核心语言It’s…(形容词). And/ But it’s …和核心词汇cheap, expensive相互交流自己电脑的特征，进而回顾自己的购买经验，梳理物品的优缺点，强调物品的价格是贵还是便宜，为第二课时的价格描述做铺垫，实现描述物品特点这一语用功能。

知识目标

1. 全班学生能听说、读写并在情境中运用词汇：beautiful, expensive, cheap, big, small, helpful, pink

2. 全班学生能朗读对话，听说认读：What color is it? It’s pink. Is it beautiful? It’s not beautiful, but it’s helpful.

技能目标

1. 全班学生能理解对话大意，并能正确朗读模仿和表演对话。

2. 大多数学生能进行小组活动，借助思维导图进行拓展阅读，以及介绍某种物品的特点。

情感目标

学生能够通过交流、征询别人对某种物品的看法，梳理物品相对的优缺点，乐于表达自己的看法,培养善于观察的意识。

教学重点

词汇expensive, cheap, helpful的音、义、形。对物品的特征描述。

教学难点

正确掌握expensive的读音。能借助思维导图梳理如何描述物品特征。

教学辅助

PPT课件，CD-ROM，词卡，学生课前准备的物品图片或实物

教学策略

思维导图学习法、自然拼读法、任务教学法

教学内容

教学活动

Step 1: Pre-task preparation (3 minutes）

1. Enjoy a song.

2. Talk about the beautiful things around us.

1. Play a song.

T: What’s the weather like? I’ve got a beautiful song. Let’s enjoy it.

T: What can you hear in the song?

2.Free talk.

T: Beautiful world around us. We have got a beautiful classroom. I’ve got a beautiful telephone. What have you got?

1. Listen and say some words of the song, such as mountain, spring, beautiful.

2. Introduce the beautiful things they have got.

S1: I’ve got a beautiful......

用歌曲导入，欢快的歌曲很容易抓住学生的注意力。训练学生通过听力捕捉信息的能力。借助歌曲的语境，激活旧知，初步呈现功能句I’ve got...及形容词beautiful. 引导学生开始观察并用学过的语言简单描述物品的一个特点。

Step 2: While-task procedure (25 minutes）

1. Teach Unit 1 Part 1: Listen, point and say

1. Show the picture of part 1 in Unit 1. Ask the students: What has the sheep got?

2. Let the students ask some questions about the hat.

3. Play the CD-ROM of part 1.Then sum up the little story.

1. Look and say.

Look at the picture and answer: She has got a hat.

2. Ask questions, e.g. What color is the hat? Is it red?

3. Watch the CD-ROM of part 1, get the answer. Then repeat the short dialog.

简单的描述图意后，让学生思考关于图中hat的样子能问出什么问题，如果学生没有考虑到颜色，教师可以相机提示What color is it? Can you guess? 关注生本，帮助学生提取他们之前学过的知识：Is it...?并将此核心语言板书在黑板上，引导构建话题语言框架。

而后让学生带着问题看视频。既培养学生提问的意识，吸引他们关注故事发展，又通过问题了解他们对旧知的熟悉程度，为核心语言在文本中的学习做好铺垫。

2. Teach Unit 1

Show the first picture of part 2. Ask the students: What has Amy got?

2. T: Amy is talking about her new computer with her grandma. Can she see her grandma? Can Grandma see Amy? So Grandma asks some questions about Amy’s computer.

Watch and find out Grandma’s questions.

Play the CD-ROM.

Teach the word expensive.

Show some pictures with price tag, let the students compare with them and choose which one is expensive.

Teach the word cheap.

Ask the students: Is Amy’s computer expensive? Teach the word cheap--it means not expensive.

3. Stick the key words around the picture of Amy’s computer on the blackboard.

4. Teach the word helpful.

T: What does Amy ask about grandma’s computer? Can you guess?

You can ask more questions, now let’s watch and check.

Play the CD-ROM again.

T: Why grandma’s computer is helpful?

T: What other things can they do on the computers?

Show some pictures about the use of the computer.

T: Maybe they can see each other on their computers. It’s really helpful.

5. Ask students make a new information map.

1. Look and say.

S1: Amy has got a computer.

S: No. They are talking on the phone.

2. Watch the CD-ROM of part 2, get grandma’s question, then learn the word expensive，cheap

3. Sum up the features of Amy’s computer according to the key words.

4. S raises some questions.

Watch the CD-ROM again, get Amy’s questions: Is it big? Is it beautiful?

Learn the word helpful.

S: She can send emails. So it’s helpful.

Look at the pictures and say:

They can talk on QQ. They can buy books, clothes on the computer. They can read books on the computer. It’s helpful.

5. According to grandma’s answer, sum up the features of her computer. Then make a new information mind map about Grandma’s computer in pairs.

通过文本第一幅图，导出本文主题，感知本课语境。

通过第一遍看文本视频，关注grandma的问题，学习重点词。

通过电脑价格的对比，学生可以理解expensive 的意义，处理教学重难点。

关于Amy电脑特点的核心语句通过第一遍播放视频得以呈现。

教师和学生一起建构Amy 电脑的信息结构图，在此过程中，帮助学生梳理信息。学生通过教师贴在Amy 电脑图片周围的关键词，整体感知Amy 的电脑特征，铺垫话题意识——介绍电脑，初步学习如何根据对话梳理电脑特征，进行陈述训练，做出信息结构图。

通过预测Amy 的问题，学生在文本语境中练习Is it …?激发学生想象，培养发散思维。

通过第二遍看文本视频，呈现Amy的问题。

通过图片展示电脑在生活中的用途，学生在语境中理解helpful的意义。引导学生根据经验，发散思维描述其他的电脑用途，在语境中练习helpful.

最后，教师提到Amy 和奶奶还可能通过电脑视频聊天，和文本开始提到的电话交谈语境做一个开放式的呼应，让学生进一步理解并运用helpful，捕捉信息，训练听力。

根据Amy电脑的信息图，根据Amy电脑的信息图，通过小组活动，提取对话中的关键词，自主归纳Grandma电脑特点的信息结构图，体现生本智慧课堂。在此过程中，为学生提供运用认知策略独立完成信息导图的空间，也通过合作讨论，培养交际策略。

3. Drillings about the text.

1. Play the CD-ROM, let the students imitate, underline the adjectives.

2. Check. Let the students find out the adjectives on the blackboard.

Then sum up the mind map.

T: They talked about: When? What about the price? What’s it like? What color? What can it do? So they can get to know other’s computer.

3. Then let them act out the dialog in pairs.

1. Read and underline the words: expensive, cheap and other adjectives.

2. Check and find the adjectives.

Then sum up with ‘and/ but’.

S1: Is Amy’s computer expensive?

3. Act in pairs.

通过翻卡片的游戏，学生在思维导图上找到形容词的同时再次关注到购买物品时考虑的因素：时间、价格、外观（大小、颜色）、功能。

从信息导图过渡到思维导图，培养学生的逻辑思维能力，同时为学生提供话题的内容框架，为后面自己进行语篇输出做好铺垫。通过学习如何根据思维导图，进行对话和陈述，发展认知策略。

Step 3: Post-task activities. (11 minutes）

1. S guess the features of the other things on the PPT.

2. S read more materials.

3. S talk about their favourite things

1. T: We know a lot about their computers. Now let’s get to know some other things.

Show some pictures, ask the students guess if they are expensive or cheap

2. T: They also have got their favourite things.

Let the students read more and exchange the information by asking their group members.

e.g.

3. Let the students talk about something they have got.

T: Take out your favourite things, guess what your partner has got according to the tips

1.Look and guess.

Look at the pictures of Teddy bears, answer the teacher’s questions, think and guess which one is expensive.

Look at the picture of the watch, guess what it is like.

2. Read the extra teaching materials and discuss in groups.

Then make a new mind map.

3. Discuss their favourite things.

通过对两组图片的猜测和讨论，将文本中关于电脑的语境迁移到别的物品上，给语言知识的得体运用创设语境。使学生初步运用Is it…？It’s…推进语言学习。同时，了解商品是否昂贵和很多因素有关，将生活中的常识与知识点进行链接。其中，第一组图片使学生主要练习答句，第二组图片使学生主要练习提问。

师生问答后，整体呈现再构文本的语境，培养整体思考的意识。学生阅读卡片上的再构语篇，初步尝试借助黑板上物品特点这一思维导图，通过小组内的问答交流，运用课件中的语言框架，交换组内成员手中卡片上的信息,进行信息分享。通过阅读拓展语篇，根据教师的示范，提取其他语篇中的形容词，进行信息导图的制作。这一阅读与口语的综合练习，尽可能的拓展了课堂容量。

通过现场互动问答同学的真实物品，将上一环节中的语言框架进行输出，形成话题意识，内化思维导图，生成新的语篇,完成功能语言的运用。

在此过程中，教师关注学生依据思维导图，描述话题的语言含量和常识累积，进行生成性评价，再次体现生本课堂。

三个活动由师生问答生生交换信息卡片问答生生就实物的信息问答，层次鲜明的完成语言内化到输出的过程。

Step 4: Sum up (1 minute）

What have you learnt today?

We’ll learn Daming’s shopping plan next class.

通过板书的思维导图再次回顾形容词，整体关注话题点——如何描述物品，明确本课时话题。引导学生思考和体会:仔细观察，你会发现更多。

提出下课时的学习内容，渗透模块统整的理念，让学生初步了解模块话题。

Classroom Assessment

教师口头评价；

活动用书Unit 1 Part1反馈文本掌握情况；

能否用2-3句描述物品特征完成本课时任务。

学习过程即使评价，通过口头评价及任务输出，观察反馈学生对本课时的目标达成情况，学生初步尝试整合形容词描述物品，为下课时的目标达成做铺垫。

1. Read the dialog.

2. Draw and describe other things you have got.

Module 2 Unit 1 It’s cheap.

Is it expensive?

No, it’s cheap.

Is it beautiful?

Well, it’s not beautiful.

教材分析

Unit2:Daming 带着20元去买钢笔，发现第一支钢笔118元，而其它两只钢笔分别是1元和19元，对比钢笔的价格和特点后，选择了其中两只钢笔。核心语言是It’s cheap/ expensive. It costs …yuan.

本课时通过阅读课教学，学生学习Unit 2 Daming的购物计划这个文本，能运用It costs…yuan. It’s…描述价格及特征，实现表达自己购物计划的语用功能。相比第一课时，物品特征添加了价格，以其为参考，学生能进一步理解expensive/ cheap的意义。借助绘本提供另外一个语境——参加生日聚会，学生通过阅读不同小朋友带来的礼物描述，拓展思维，购物计划不仅停留在为自己设计的层面，还上升到关注别人喜好的层面，为第三课时梳理购物计划的要素——for whom and why 做一个铺垫。

课时教学目标

知识目标

1. 全班学生能听说读并在情境中运用词汇：twenty yuan, nineteen yuan, cost, one hundred and eighteen yuan

2. 全班学生能朗读文本，听说认读：It costs one hundred and eighteen yuan.大多数学生能在情景表演中描述其他物品的价格及特点，完成P12/3。

技能目标

1. 全班学生能理解语篇大意，看图描述文本。

2. 大多数学生能在实物提示和老师的帮助下进行小组活动，表达物品价格和特征。

3. 大多数学生能感知绘本内容和情感，通过小组活动，回顾绘本进行填空练习，培养合作与探究的能力。

情感目标

学生能够通过对比具体价格，感知贵与便宜的界定，意识到量力而行实施购买。

通过绘本阅读，体会友谊无价。

教学重点与难点

教学重点

词汇cost的音、义、形。对物品价格的描述。

教学难点

简单表达自己的购物计划。

教学辅助

PPT课件，CD-ROM，学生练习纸

教学策略

通过图片或关键词，复述文本；通过活动用书的听力练习和绘本阅读，描述图片标签和实物价格（如，书价），循环练习、强化语言框架。

教学活动

设计意图

教师活动

学生活动

Step 1: Pre-task preparation (5 minutes）

Review Unit 1.

Play the CD-ROM of part 4 in Unit 2. Ask questions.

T: Which one did Amy buy?

T: Which one do you like? Why?

Enjoy the chant, then talk.

通过描述不同电脑的图片引导学生复习Unit1课文和形容词，反馈复现第一课时内容。

Step 2: While-task procedure (20 minutes）

1. Teach Unit 2.

1. Show the picture of Unit 2. Ask the students try to describe it.

T: What does Daming want to buy?

How much money has he got?

What else can you see?

2. Play the CD-ROM.

T: Which one will Daming buy?

3. Elicit the characteristics of the pens.

T: “What’s the pen like?”

4. Teach the word cost.

T: How much does it cost?

5. Play the CD-ROM again.

6. Let the students fill in the blanks of the text.

7. Sum up the blackboard writing.

1. Look and say.

Talk in groups.

2. Listen and choose.

3. Describe the 3 pens with adjectives.

4. Look and say the price with the sentence structure: It costs …yuan.

5. Listen and imitate. Read in groups.

6. Fill in the blanks on the PPT.

7. Retell the text according to the key words on the blackboard.

观察文本图片，学生通过讨论初步感知图片信息，预测文本内容。

通过板书呈现每只钢笔的形容词，提供语言框架，学生进一步感知思维导图的形成过程。

根据价格标签，在语境中集中练习本课重点句型。

通过填空对课文内容进一步理解与巩固，为语言输出做好铺垫。

通过板书的关键词，进一步训练根据语言框架复述文本的能力。

2. Drillings about the text.

1. Let the students do exercises about the price on Activity Book.

2. Let the students talk about more things around them.

1. Listen and write.

a. Listen and write the price.

b. Check in pairs.

S1: How much does it cost?

S2: It costs...

2. Talk in pairs about the price of other things.

充分利用活动用书上的练习，创设了一个情境，延长练习的韧性——学生通过听音写价格，提高听力；通过答案反馈，进行口语练习。

从图片延伸周围实物的价格问答，如课本、文具等，学生会遇到不是整数的价格，教师相机教授小数的读法，让语言运用更加真实。重点句型和数字，并以学生实际的学习物品进行提问和回答价钱。

Step 3: Post-task activities. (14 minutes）

1. Learn a new story.

Let the students read a story.

Enjoy the story.

a. Read the story.

b. Finish the task: Talk and write about the presents.

通过阅读小故事，让学生在真实的任务活动中运用本节课所学的内容。

通过回忆故事，将物品、价格及特点在小组讨论中正确搭配，初步感知购物计划的要素——特点、价格，在语境中进行了核心语言的梳理，了解如何运用本课时的语言框架描述简单的购物计划。

2. Sum up. (1 minute）

T: What did you learn today?

通过教师引导，学生自主总结, 构建自己的知识框架。

Classroom Assessment

教师口头评价；

活动用书Unit 2 Part1反馈文本掌握情况；

能否用2-3句描述物品特征及价格完成本课时任务。

通过口头评价、活动用书练习及任务输出，观察反馈学生对本课时的目标达成情况，学生逐步建立用形容词和价格描述购物计划的语言框架，为下课时的目标达成做铺垫。

1. Listen and imitate the text.

2. Draw a picture and write about your shopping plan.

Module 2 Unit 2 Daming’s shopping plan.

It’s nice beautiful cheap

expensive

It costs one hundred and eighteen yuan.

教材分析

学生通过学习本模块的前两课时，已经能够借助形容词和物品价格这一语言支架，口语表达购物计划。

本课时提供再构文本，让学生先自读文本，然后小组讨论回答问题，教师利用wh-（what, who, where, why, when）词卡，引导学生进行提问，并鼓励他们提出更多的问题。在问答的过程中，逐渐梳理归纳出制定购物计划的要素——购买物品特点、地点、为谁购买、购买原因、价格、购买能力等，概括形成思维导图，进而书写购物计划，丰富模块话题的内涵，深化功能语言的运用。基于学生的书写问题，教师将进行当堂纠错，提高学生的书写能力。通过本课时，完成提升本模块话题内涵的任务。

课时教学目标

知识目标

1. 全班学生能听说读写并在情境中运用词汇：beautiful, expensive, cheap, big, small, helpful, pink, hundred, yoyo

2. 全班学生能朗读关于购物的再构语篇。

3. 大多数学生能听说读写：I want to buy a …for …It’s cheap/ expensive/ …It costs …yuan. It’s …

技能目标

1. 全班学生能在图片的提示下，进行模块的文本表演和复述。

2. 大多数学生能在图片提示下，读懂再构文本并计算礼物的总价，进行数学思维训练，体会They cost …yuan.的意义。

3. 大多数学生能进行购物计划及原因的表达与书写，并在相互展示后进行交流和评价。

情感目标

学生能够通过课前和父母交流购物计划，体会他人情感喜好，考虑购买物品的各方面因素，培养关心他人，合理消费的意识。

教学重点与难点

教学重点

梳理总结购物计划的要素，进行语篇输出。

教学难点

正确运用核心句型I t’s…It costs …yuan.书写购物计划。

教学辅助

PPT课件，CD-ROM，学生练习纸

教学策略

通过表演、复述，复习模块文本。

通过阅读再构文本，发挥学生的自主性，自主捕捉重点，通过答疑，理解文本；通过质疑，引导学生整合学过的知识，深入思考，培养学生发散思维的能力；通过梳理文本，归纳形成思维导图，内化购物计划的语言框架。

通过书写购物计划，进行反馈和纠错，完成本模块语用体验。

教学内容（含时间设置）

教学活动

设计意图

教师活动

学生活动

Step 1: Pre-task preparation （5 minutes）

Review the 2 texts of module 2.

1. Let the students act out the dialogue of Unit 1.

2. Show the pictures of the 2 texts.

1. Act out the dialogue.

2. Retell the text of unit1 and unit 2.

a. Fill in the blanks: Amy’s and grandma’s computers

b. Look and say. : Daming’s shopping plan.

通过复习文本，反馈前两课时的掌握情况，复现文本核心语言。

Step 2: While-task procedure (18 minutes)

Elicit a new story.

1. Show a new story: Love Presents.

Let students guess: What does Kitty want to buy for her family members?

2. Let the students read the story. Encourage students to ask more questions about the text.

3. Let the students read the whole story together.

4. Let the students calculate the numbers.

5. Let the students think: What should we know when we make a shopping plan?

Show the chart of the shopping plan.

1. Look and guess.

2. Read Kitty’s story.

Think and talk.

Then ask and answer the questions.

3. Read the story together. Fill in the blanks.

4. Think and get the total price.

5. Sum up the thinking chart of the topic ‘Shopping Plan’.

通过引导学生预测Kitty的购物计划，引起学生们的好奇心和兴趣。为下一步自读文本做好准备。

将自主学习在课内进行，发挥学生的自主性，通过答疑，理解文本；通过质疑，引导学生整合学过的知识，深入思考，培养学生发散思维的能力。

反馈文本，提高学生的阅读能力, 升华情感教育。

价格表达方式的巩固，通过总价的计算，培养学生数学思维能力。

Step 3: Post-task activities. (16 minutes)

1. Feedback of yesterday’s homework.

1. Show the Students’ homework.

Then correct someone’s homework in class.

2. Let the students say the report.

1. Yesterday’s homework show.

a. Write more about the shopping plan. e.g. Why do you want to buy it?

b. Some students show their homework, correct the mistakes in class.

2. Listen and discuss in groups.

Then introduce their friends’ shopping plans.

通过板书，引导学生主动梳理制定购物计划的各种因素，培养学生逻辑思维能力。

通过小组交流购物计划，全班学生进行口语练习；教师通过对个体作业的纠错，让学生关注到书面表达中容易出现的问题。

通过小组上台复述组内成员的购物计划，对上一环节进行口语反馈；通过台上台下学生对计划的问答，培养学生倾听的习惯，提高学生提取有效信息的能力；教师通过引导学生进行第三人称的转述，让学生关注到动词变化形式。

2. Sum up. (1 minute)

T: When we make a shopping plan, what should we know?

通过学生自己总结，观察他们是否能够总结出除语言知识点之外，体会梳理本模块的学习话题。

Classroom Assessment

教师口头评价；

当堂修改学生作业中的错误，反馈书写情况；

能否内化购物计划的要素，用4-5句进行正确书写。

通过作业，将课内话题进行巩固；通过故事续编，体现作业的延展性，使学生进一步在购物这一语境中内化本模块的功能语句。

1. Finish your shopping plan.

2. Make a new story---Love presents.

Module 2 Shopping Plan

money what whom why What is it like? price

and writing.返回搜狐，查看更多