膨胀了!担心娃英语“滑铁卢”,竟然找了哈佛毕业的“家教” 推广

  • A+
所属分类:雅思托福

民办摇号后,越来越多孩子选择通过插班考进入心仪的学校。而和那么多参加考试的家长聊过后,我发现,孩子们“栽”的最多的莫过于英语能力,特别是学术英语。

一位粉丝家的女儿就经历了一次因为英语导致的“滑铁卢”。之前她在一所比较佛系的学校学习了四年,老母亲觉得,再不抓抓紧,上了初中难免出现“小学风风光光,初中断崖下降”的魔咒,于是想让她试试其他学校的插班考,一方面看看水平如何,另一方面说不定能进入心仪的学校。

可是,一圈考试下来,最后全歇菜了,了解下来一个集中的反馈是,英语不行。

老母亲有点震惊,好歹学了那么多年英语,平时也挺抓紧的,大部头书娃也在看,怎么偏偏就折在英文上了——原来这些名校对于学术英语的要求那么高, 特别是阅读和写作。

然而,虽然很多双语学校在课上会涉及精读、词汇、语法、文章构思等内容,但时间所限,并不会很深入,都让学生回家自己读书和写文章,缺乏即时、细致的反馈,使得孩子进步缓慢。

难怪在此前做过的“英语学习痛点调查”显示,53.2%的家长认为孩子的英语写作能力不够好,52.3%的家长认为孩子英语精读水平不够好,排在了痛点前两位。

身边的孩子,几乎都有学术英语阅读和写作的额外培训需求。

在考察了市面上一些培训机构后,好几位学霸的妈妈们都推荐了他们正在上的赛帆(SetSail),说娃的老师来自哈佛、耶鲁、芝大等藤校级别的学霸,非常系统地提升了娃的阅读和写作乃至思辨水平,还让孩子对名校有了最直观的感受和努力方向。

心动的妈妈们,小编先把约课二维码放在这里,有兴趣的妈妈可以预约试听。

01 。

全藤校级团队

很多老母亲对赛帆的第一印象是,师资真的太强了。试听前,中方顾问精心为每一位孩子匹配了老师,看着他们的简历,就是梦想中的“别人家的孩子”。

赛帆的老师团队里有的人是哈佛毕业生,高中就是校报主编,曾担任哈佛著名的《Harvard Crimson》(哈佛《深红报》责编),还有8年的剧本创作经验;

有的是哈佛本科、帕森斯设计学院研究生,在哈佛学习指导中心担任过指导老师,有很多公共演讲和舞台表演的经验,自己还曾在柏林拍摄纪录片电影,喜欢当代诗歌,会说单口喜剧;

还有的老师是耶鲁本科,全A成绩毕业,华威大学硕士,不仅学术能力出众,还会意大利语和俄语……

他们只是赛帆众多藤校老师的一个缩影。

赛帆的创始人之一Lucy Zhang本身就是哈佛毕业,另一位创始人Lucy Peng则毕业于宾大沃顿商学院。

△左为哈佛Lucy,右为沃顿Lucy

由这些自身出类拔萃的老师来教孩子,就好像是德国教育家雅思贝尔斯在《什么是教育》中描写的“一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂”,孩子们会潜移默化地受到影响,看到什么是真正的藤校生,什么是真正的“优秀”,以及他们努力的方向是什么。

所以,赛帆带出来的学生成绩斐然,既有申请到达特茅斯、埃默里、加州伯克利等顶尖美本,还有申请到Cranbrook Schools, Tabor Academy, St. Mark’s
膨胀了!担心娃英语“滑铁卢”,竟然找了哈佛毕业的“家教” 推广插图
School等顶尖美高和加高的。

那么,藤校老师究竟是怎么教课的?带着疑问,来感受下一位女娃参加耶鲁老师的试听课的情况吧。

02 。

给娃找个哈佛、耶鲁的英文“家教”

晚上7点半,试听课准时开始。老师是个十分温柔、亲切的大姐姐,一上来先和娃进行了一些small talk的破冰,聊聊诸如平时最喜欢干什么?喜欢什么样的食物?去过哪些地方等等。有了这些轻松的导入,娃慢慢放松下来。

由于试听只有半小时,在5分钟导入后,接下来的进程很紧凑。

老师先拿出一篇关于Baseball(垒球)的文章让娃从头到尾朗读一遍,里面既有对娃来说新的单词,比如enthusiasm(热情),也有和美国体育文化相关的内容,比如March Madness(三月疯狂)。

对于生词,老师并没有一上来直接告诉孩子是什么意思,而是鼓励娃读一读上下文,看看能否猜测出词的意思。不止于此,老师还会让她用生词造句,来验证是否真的理解,并且会应用。

对于文化的内容,老师会给娃讲小故事,了解到原来March Madness是指每年三月中后开始的美国大学篮球甲级联赛。

“可是这篇文章明明讲的是垒球,和篮球有什么关系呢?”老师讲完知识点后,话锋一转提出了疑问。

于是娃又仔细读了上下文,了解到原来采用这个词是为了说明在日本,人们对垒球的热情堪比美国对大学篮球的热情。

这其实就是在教娃精读的方法,不用每个单词都查字典,也能大致猜测出意思;从细节上领悟作者的意图。

接着,老师邀请娃一起玩“故事接龙”的游戏,选出5个在文章中看到的词语,每人轮流写一句话,连起来要成为一个完整的故事。

“这个好有趣!”娃被调动了兴趣,两人你一言我一语地造起了句子。在实际运用中,娃也对新学的内容有了更深刻的印象。

最后一个环节,是老师对娃之前提交的作文进行评点。老师先是鼓励娃有很多好的想法,然后敏锐地指出娃在动词时态的一致性方面还存在问题,比如前面使用is,后面使用was;对于过去式和现在完成时的使用还掌握
膨胀了!担心娃英语“滑铁卢”,竟然找了哈佛毕业的“家教” 推广插图(1)
的不够,等等,一个地方一个地方地改,确保娃能掌握这些语法规则。

试听结束后大概20分钟左右,老师就发来了一份试听评估报告,对孩子上课的情况、好的地方和需要改进的地方进行了总结,并推荐了适合她的班级程度,整个反馈速度非常快。

之后,这位老母亲“采访”了一下自己的娃,对各种课外班颇为挑剔的她,给了赛帆老师非常高的评价。我们都觉得,这位老师:

很像是一个大姐姐,“陪伴”孩子阅读、写作,能让娃没有距离感,尽情发表自己的看法;

与此同时,老师在专业方面也丝毫不含糊,指出娃经常会犯错的问题,并用有趣的方法让娃学习、巩固和应用;特别是共同改作文的环节,分析得非常细致,这正是我想要的;

一节课中,还有很多关于西方文化拓展的内容,这位外教老师本身就精通英语、意大利语和俄语,多种文化交汇,让我很期待她能打开娃的眼界。

03 。

藤校老师的额外附加值

不仅如此,赛帆这些藤校级别的老师还能给学生带来大量额外的附加值。

为孩子定制学习规划

沟通初期,赛帆的顾问老师会向家长详细了解孩子主要想提高哪方面的能力,就读公立还是私立学校,是否要出国等,帮助孩子更好地安排学习计划。

比如一位在香港读2年级的学生,要在第二年考上海的国际学校,赛帆的老师不仅和家长分享了自己教过的同一个学校、同一个年级学生的学习经验、录取经验,为家长提供更多的借鉴信息;还在测评后,为孩子推荐合适的课程难度,定制课程内容。

还有一位在广州公立学校读7年级的学生,对艺术史特别热爱,恰好教她的Garrett老师自己出版过艺术相关的书籍,背景非常强,所以主动和孩子一起协商定制课程内容,并给学生的发展提出了建设性的意见。

激发孩子的兴趣点

7年级的学生Kai一直很不喜欢记忆单词,为此妈妈非常发愁,两人为此争论过很多次,造成了恶性循环,孩子越来越抗拒背单词。

中教在一次和家长沟通的过程中,偶尔得知孩子爱看恐怖小说,于是和外教Yoelena老师进行了沟通,Yoelena老师了解到情况后,给孩
膨胀了!担心娃英语“滑铁卢”,竟然找了哈佛毕业的“家教” 推广插图(2)
子推荐了几本文学性较强的恐怖小说,并围绕Kai对恐怖小说的兴趣,在课上加入了很多相关内容,并给了孩子续写小说等的写作建议。

△老师给孩子推荐了几本恐怖小说

当Kai发现自己的兴趣可以融入到课堂时,开始对写作单元感兴趣;而为了创作出更好的内容,Kai意识到充足的词汇量是写作的基础,于是不再抗拒记单词,甚至有时候会为了找到更合适的词汇,自己主动查阅字典。

在这样循序渐进的过程中,孩子的能力得到了提升,词汇量也越来越多。从一开始Level 3拿到76%的成绩,到4个月后,可以用比较多的新词汇来完成一篇文章,并拿到了92%的成绩。

分享额外的知识

上海国际学校7年级的学生L此前在上赛帆Level 3的课程,因为孩子喜欢物理、数学,所以顾问老师特地安排了大学主修物理和数学Phillip老师,两人有非常多共同的话题,孩子也很快地就熟络了起来。

老师会在课堂上融入一些时事,比如在讲解题目之后,提到目前Covid-19的情况;两人会聊到女权主义的话题,并将其与现代事件相联系(比如介绍了Malala、Hilary Clinton等),帮助孩子理解抽象的词汇,也让孩子扩大了自己的知识面。

这些内容并不在赛帆的课程体系,而是依赖于老师自身的积累,这也是为何赛帆一直坚持严格招聘老师的价值和意义。

04
膨胀了!担心娃英语“滑铁卢”,竟然找了哈佛毕业的“家教” 推广插图(3)

系统化阅读写作和辩论演讲课程

有了藤校师资,怎么教也是一个大问题。赛帆经过多年的磨合,立足中国孩子,开发了阅读写作和辩论演讲两大课程,把思辨为核心的学术英语培养体系带给中国孩子。

阅读:批判性的精读

赛帆的阅读课就好像“头脑风暴”,老师会不断提出批判性的思考问题,引导孩子们进行边读边进行深入思考。

比如,有节课的阅读材料是《基因黑客》、《富人愿意付费购买婴儿的基因》。考虑到学生还在读初二,所以开始上课时,外教Sophie老师先问了一些基础的生物和基因编辑相关问题,比如:

“你对细胞的相关知识掌握多少?在预习这篇文章前,你听过基因编辑技术吗?CRISPR技术的两个重要组成部分是什么?你觉得人们是否应该将基因编辑商业化?”等等,从而掌握孩子的预习情况和背景知识储备情况。

△关于基因的文章,赛帆课上,不仅是读书,更让孩子们拓展知识面

接着老师一个接一个地提出了很多批判性的思考问题,于是课上出现了这样的对话:

老师:对于基因编辑技术,你觉得是否应该商业化?是否有道德问题?

学生:应该商业化,每个人都能从这项技术受惠,减少疾病,也能降低死亡率。至于道德问题,只要相关部门可以管控好,是可以控制的。

老师:那假设你是中国很重要的领导人之一,然后你现在需要组建一个管控基因编辑的部门,你会制定哪些政策呢?

学生:我要让Gene Editing技术掌握在特定的机构里,这样比较容易管控协调。而且我认为这个技术对所有人都是有用的,所以每个人都应该能够支付的起这项技术的价钱。

老师:那你会让人们去基因编辑什么,以及不让人们编辑什么?

学生:我只会允许人们用基因编辑做好事,让大家能够生活的更好,而不能做伤害人们的事情。比如对于吃不上饭的地区,可以使用基因编辑技术增加粮食产量。而且对于那些有先天疾病的父母,可以通过基因编辑,让他们的孩子远离这些疾病,健康的长大。

老师:但是如果是生活的更好,那么从哪里分化这条界限?比如有些人会觉得变得更加美丽也是让人们变得更好,那这些人可以为下一代做基因编辑么?

学生:不可以,只能是那些威胁生命的疾病。

是不是非常具有挑战性?借由这些提问,学生们能触及到更多之前没有思考过的角度。

除了上面的思辨环节外,老师还会带领孩子精读文章,学习写作技巧、生词、语法结构等等,同样有很多批判性的提问等着学生:

“这篇文章用了哪些不认识的单词?为什么作者会选择这些词?在文中看到了哪些文学手法?有什么寻常/不寻常之处?为什么作者选择在这里使用句子碎片而不是完整的句子?为什么小说作者会如此费心地向我们展示这个场景?这些与该书的整体布局有什么关系?……”

如果你能很好地回答每一个问题,可以说,你已经完全“吃透了”文章的内容。而用这些方法来应对考试中的阅读理解题,相信已经是“小意思”了。

另外,赛帆课程的阅读广度也非常大,包含政治、经济、生活、体育等各个领域,文体上还细分到诗歌、戏剧等题材,让学生们能广泛涉猎。

写作:拉开文章差距的“细节”

其实,阅读和写作是互相促进的。在经历了上述如此细致的精读后,其实孩子们会对一些经典文章的写作手法更为了解,学到很多新的词汇,在自己的写作过程中,会自然而然地用到它们,来提升自己的文章。

赛帆的Lucy老师曾表示,中国学生在学术英语写作时缺乏规范的训练,有很多细节会让文章“减分”,而在赛帆的写作课上,老师们会对写作细节特别严格。

比如,Stephany老师在课上会帮孩子强化标点符号的作用,看起来是小事,但却是中国学生常遇到的问题。“run on sentence”,即多个句子之间没有用合适的标点符号连接,使得句子结构看起来非常混乱。这些小习惯都要通过不断训练才能彻底避免。

老师还会和学生强调写作的规范,比如如何避免抄袭,以及引用规范,这在国外是非常严重的学术问题。

辩论演讲:锻炼综合能力

此外,赛帆还有辩论课,这是是最锻炼孩子综合能力的过程。

从挖掘辩题、收集材料、对素材进行整理加工等都能很好地培养学生的阅读、写作和思辨力。

比如,在赛帆的一节辩论演讲课上,孩子们就“学校是否应该为考试成绩好的学生提供现金奖励”展开辩论。

老师先是带领学生们阅读纽约时报的文章,和学生讨论文章内容,然后让学生们做一个两分钟的演讲,表示支持还是反对这个主题,为什么?

而在话题选择上,赛帆也下了很大的功夫,论题很多都出自《纽约时报》、《财富》等刊物的新闻报道、评论等,既开拓了学生们的眼界,也让他们通过对政策、道德伦理等问题的讨论,让孩子看到世界的复杂性。

目前,已经有超过上千名孩子在赛帆学习,很多家长给出了超级高的评价,看到学生的不断进步。

如果你也对赛帆的课程感兴趣,可以联系顾问老师试听,“外滩教育”粉丝专享68元特惠试听课,可以获得:

1对1藤校学霸老师的学术英文课1节;

1份反馈报告;

1份学习规划;

10份学霸老师关于学习英文写作、阅读、辩论等的 干货音频和中文翻译。

发表评论

:?: :razz: :sad: :evil: :!: :smile: :oops: :grin: :eek: :shock: :???: :cool: :lol: :mad: :twisted: :roll: :wink: :idea: :arrow: :neutral: :cry: :mrgreen: