怎么启蒙少儿英语口语训练呢

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怎么教孩子学好英语呢?课堂上老师就是孩子的印象,孩子表达的是思维的表达,思维的对象是课堂教学印象。所以教英语,就是孩子学习的对象。学英语,学的是老师教学过程。而老师和孩子互动,就是在训练和巩固。锻炼语言使用能力,其实也是锻炼孩子将印象中的听说读写,转化为孩子自己分享出来的听说读写。课后复习,看起来训练对象是单词,句型,语法等。其实在训练思维表达。而在实践中,是在基础孩子的思维,去使用英语方法,付诸于单词或句子,就是口语。孩子根据需求表达的是发自内心的,而课本上的内容并不是孩子想要的。就像孩子喜欢看动画片,但动画片里面的知识也不是孩子想要的,只是活跃在思维上,让内心感到更充实。如果课本上的知识点,不能活跃在思维上,内心就会感不到充实,反而会存在疑惑。疑惑是思考不能落实,在实践中不能联系到所学,而产生的阻碍。

日常孩子的表现也是学习的结果。课堂上孩子的表现,也是课后练习的结果。课后训练的表现,也是课堂上练习的结果。所以家长会给孩子选择培训,是为了提升课堂和课后的表现;家长在课后陪伴辅导,是为了巩固表现背后的思维能力,让表现更主动,更贴合实际。学英语,英语不是终点;而是起点,因为学英语之前,也能学语言;学过英语之后也能表达。老师在课堂上和孩子互动,使用英语对话,这些对话的发音。会成为模仿对
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象,孩子如何对待这些发音对象呢?在家庭和家长互动中已经使用过,对待家长的对话,孩子能理解的是其中的内容,直接理解的是发音背后的事物,而并不是发音本身。如果只是记住了发音,就要另外增加一个记忆事物。当事物和单词发音背离的时候,就会让单词不知道如何使用,在面临事物的时候不知道使用什么单词。日常训练的,就是英语在语境中的实践互动。

少儿英语启蒙口语,如果在阅读中,孩子的思维中如果没有对单词足够的印象,就不能理解阅读内容。所以在启蒙的时候,解释单词和口语,是需要孩子喜闻乐见的互动,让孩子参与到教学活动中。在读物中阅读到了单词,其实是读到了思维中的所解释单词的印象。在语境条件下的英语训练,也是锻炼孩子适应和掌握语境能力。因为很多情况下,语言环境是在变化的;掌握了语境,也就掌握了使用语境的能力,在表达的时候,就知道应该如何表达。而课堂上的口语对话练习,是在模仿,也是通过思考将印象表达出来。在表达的时候,是有语境的,也是有条件的,靠思维表达,所以要时常锻炼。当面对语言环境的时候,孩子能脱口而出。训练英语口语,在练习发音的同时,更要学会在互动中对话,才会了解对话的内容。

只有在英语对话中,理解了对话的内容,才能思考如何去对话。方法是在课堂上教出来的,老师问孩子今年多大了,回答的无非是根据年龄,不会偏离这个范围。孩子是想到年龄,然后再翻译成英语单词呢,还是直接对应问题“how old are you”呢?思考的重点应放在问题上,就避免了汉译英的偏差。启蒙少儿英语口语,就是对应问题直接回答的思维。可以用图画,卡片来有辅助孩子去认知和回答。如果把问题直接翻译成了汉语,那回答必然是先想到汉语的回答,然后再去在文字上翻译。而学习英语,是在形象上的直接对应。比如听到英语提问,就有了问题中的印象,回答也是印象直接转换的单词。比如印象中是卡片或动画,或互动游戏,角色扮演等;那回答的思维也是从这些印象中,提炼到单词或口语。思考就是印证,将思维中的印象,在实践中得到考证。

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