英语教学基础理论——第二章英语学习认知理论

style="position: absolute; width:0; height:0; overflow:hidden; left: -9999px; top: -9999px;">英语教学基础理论——第二章 英语学习认知理论whoever

abstract <div>一、二语习得研究概述</div><div>二、错误分析与英语教学</div><div>三、输入理论与英语教学</div><div>四、中介语理论与英语教学</div><div>五、构建主义理论与英语教学</div> 一、二语习得研究概述<div>外语教学是一种培养人的专业实践活动，是开放的、反省的、不确定的、形式复杂的活动。二语习得理论研究既要通过描述和解释客观地反映现实的外语教学的存在，又要通过自生价值、规范、规则和技术等为外语教学实践提供指导，促进外语教学的改进与发展。外语教师要以二语习得理论为指导，化理论为认识、智慧，进行教学实践。（此部分还讲述了二语习得理论在国内外研究发展的几个阶段）</div> 二、错误分析与英语教学<div>1. 基本观点</div><div>对比分析</div><div>对比分析的心理学理论基础是行为主义（即重模仿、练习，强调客观环境对语言习得的重要作用，虽然过时，但是很重要）心理学中的刺激反应理论和联想理论。</div><div>对比分析是运用母语和外语对比后预测困难及困难程度，帮助老师提前做好教授准备，帮助学生突破难关。</div><div>语言迁移（正迁移与负迁移）</div><div>错误分析</div><div>错误分析材料的主要来源是对比分析无法解释或预见的大量的语言错误。错误可分为系统错误和行为错误。</div><div>系统错误指语用者察觉到错误并纠正，主要体现在语言层面上的失误。例如： the thought of those poor children were really...was really...bothering me.</div><div>系统错误（能力错误）指不知道错在哪里。</div><div>例如： she teached me english.(她教我英语）</div><div>2. 对英语教学的实践的启示</div><div>语言学习用于交际，不是所有错误都影响交际，教师可根据教学目的不同对学生语言错误作出不同处理。</div> 三、输入理论与英语教学<div>1. 基本观点</div><div>chomsky 普遍语法论，是一种语言知识，它使儿童具备短时间掌握母语能力，限定语言变化范围，具有高度概括简洁明晰

的特点。只生成合乎语法的句子。</div><div>krashen 二语学习理论 包括五部 </div><div>习得-学习假设：外语应该习得而不是学习，只有习得语言才可将语言用于交际。</div><div>自然顺序假设：学习者习得语言是按照自然顺序学会的语法结构无论背景，学习者有共同的语法困难和习得语法顺序（此处未说明具体困难与顺序，进一步查阅）</div><div>情感过滤假设：情感指学习者动机、需要、态度，他们被视为可调节过滤器，积极学习者过滤作用小。</div><div>监察假设：人脑中有有意识检查系统和潜意识系统两个语言系统。监察系统被视为意识到的语法，监察系统发生作用会使学习者注意语言形式而非内容。自觉学习者可应用于语言监察，提高准确性。</div><div>输入假设：该假设认为语言使用能力是接触到理解性输入后自然形成。所以语言习得最重要的是理解性输入。</div><div>2.对英语教学启示</div><div>学生第一，教师第二</div><div>先听读，后说写</div><div>重课堂教学质量、情感教育</div><div>正确使用语法，合理使用母语</div><div>重视习得和学习相结合</div> 四、中介语理论与英语教学<div>中介语又叫过渡语、语际语、第二语言学习者的语言。此语言在语音、词汇、语法、语用方面不同于第一语言也不同于目的语（此处我理解为paraphrase）。中介语具有动态性、反复性、系统性、顽固性、开放性和灵活性的特点。</div><div>中介语的变化反应学习者学习目的语的进程，教师应

对学习在目的语使用过程中出现的错误进行研究，让中介语接近目的语。</div> 五、构建主义理论和英语教学<div>构建主义理论认为不应区分语言能力与行为，语言学习和发展有共同点即主要靠交际需要引起，语言通过使用学习。</div><div>学习分机械学习和有意义学习，学习的过程是新旧知识相互作用同化的过程。</div><div>在此理论启发下对英语教学要求强化可理解性输入，使用pq4r法（preview, question, read, reflect on the materials,recite,review)</div><div>重视图式结构运用（读词——看首尾字母——看单词句中意义——读出单词——查字典）</div><div>全新教学模式：支架式教学，抛锚式教学（以内容情节逼真的影像作为锚提供创设真实情景），随机进入教学</div><div><br></div>

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