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有效运用导入艺术让初中英语课堂教学彰显魅力王斯诺
摘要：对于一堂完整、科学的课堂来说，导入环节是不可或缺的。在初中英语教学中，教师须有效运用导入艺术，让英语课堂彰显魅力与精彩。笔者结合实例，深入分析和探讨如何有效运用导入艺术，提出合理利用实物道具，营造良好导入环境；借助直观图像手段，生动形象导入新课；应用歌曲导入方法，引发学生学习热情；紧密结合生活素材，顺利导入新课主题；通过师生谈话导入，锻炼学生口语能力；善于利用游戏导入，增添英语课堂趣味等策略。
关键词：导入艺术；初中英语；课堂教学
新课导入作为课堂教学的一个关键环节，能够让学生在较短的时间内集中注意力，产生跃跃欲试的感觉。教师可通过导入牵一发而动全身，产生事半功倍之效。在初中教育阶段，学生学习英语的兴趣往往不高，教师应有效地运用导入艺术，让新课一开始就吸引住他们，使其自觉参与课堂活动，彰显英语课堂教学的魅力。
一、合理利用实物道具，营造良好导入环境
初中作为小学与高中的过渡，教师要从新课导入环节着手，做好课堂教学工作。因此，初中英语教师可合理利用实物道具设计导入，将与教学内容有关的实物带到课堂上，展示在学生面前，营造良好的导入环境，使其在熟悉的实物或道具辅助下学习新知识，增强记忆效果，更加牢固与深刻地掌握知识（赵芳芳 2020）。
例如，人教版（pep）初中《英语》七年级（上）unit 3 is this your pencil? 主要学习物品的所属者是谁的句型，以文具类物品为主。在教学时，教师可以就地取材，利用学生手中的文具实物当作道具，先拿起一支铅笔，询问： “what’s this?”引导学生说出：“it’s a pencil.”然后追问：“is this your pencil?”使其根据铅笔的具体归属者回答，有以下两种方式：“no，it’s her / his pencil.”或者“yes，it is.”借势导入新课主题，让学生知道教学内容与文具有关，调动他们的学习兴趣与动力。接着，教师依次拿出其他文具，包括pencil box、schoolbag、ruler、book、eraser、notebook、dictionary、pen等，运用同样的方法带领学生学习这些新单词，使其将具体实物与英文单词相对应，增强记忆效果。教师在课堂教学中随机应变，通过实物引出新单词和句型，使学生不自觉地进入课堂学习，从而彰显英语课堂的魅力。
二、借助直观图像手段，生动形象导入新课
在初中英语课程教学中，要想通过有效运用导入艺术让课堂教学彰显魅力，教师须充分考虑学生的年龄特征、心理特点与思维水平，尽可能采用直观化的图像或视频揭示新知识，带给他们强烈的视觉冲击，生动形象地导入新课。具体来说，在初中英语课堂上，教师可以借助多媒体设备与信息技术手段，图文并茂地引出新内容，模拟丰富的教学情境，吸引学生的注意力，使其在直观化的资源辅助下迅速进入最佳学习状态（吴冬霞 2019）。
例如，在教学人教版（pep）初中《英语》七年级（下）unit 7 it’s raining！时，教师可事先拍摄一组当地的各种天气视频或图片，如果不够，还可通过网络搜集和补充，制成微课。课堂上，教师先询问：“how’s the weather today?”引导学生根据实际情况回答，说出相应的天气状况。然后播放微课，以图文并茂的形式展示新知识，带领学生学习rain、windy cloudy、sunny、snow等天气类词汇，据此导入新课，使其在形象化的资源辅助下主动地学习。接着，教师利用多媒体设备播放一段天气预报的视频，提问：“what’s the weather like in beijing / shanghai /shenzhen?”要求学生认真观看并说出不同城市的天气，用“it’s windy.”的句型回答，初步学会谈论不同的天气，帮助他们及时巩固和运用各种天气的表达。之后，教师继续结合图像设计教学，引导学生用现在进行时叙述不同地方的不同天气背景下人们进行的活动，帮助他们学习更多交际用语。
三、应用歌曲导入方法，引发学生学习热情
针对初中英语教学而言，导入艺术的运用不能千篇一律，要尽量多样化，以满足初中生的身心特点与发展需求，让他们充分体会到英语课堂的魅力与活力。歌曲导入是一种有效途径。在初中英语课堂教学中，教师可围绕课本知识事先准备一首与新课主题有关的英文歌曲，让学生在悦耳动听、美妙、轻松的歌曲熏陶下对新知识的学习产生浓厚的兴趣，引发他们的学习热情，使其在课堂上始终充满活力，集中精力认真学习（齐俊梅 2019）。
例如，人教版（pep）初中《英语》七年级（上）unit 8 when is your birthday? 的主题是询问和谈论生日及日期，在教学时，教师可以先播放经典的英文歌曲happy birthday to you，与学生一起歌唱，活跃课堂气氛，让他们知道新课内容与“生日”有关，使其心情放松，初步导入课题。接着，教师播放英文月份歌months of the year song：一月january雪花飞；二月february年来到；三月march花儿笑；四月april风筝飞；五月may去劳动；六月june节日到；七月july心向党；八月august烈日照；九月september回学校；十月october庆国庆；十一月november初冬到；十二月december过圣诞，指导学生学唱歌曲，帮助他们释放压力和舒缓紧张情绪，并搭配问题：“when is your birthday?”使其结合真实情况按照“my birthday is july 28th.”句式回答，从而学习生日的表达方法。如此，教师应用欢快的歌曲导入新课，让学生的紧张之感消失于无形，使其一边唱歌一边学习新知识，维系他们的学习热情。
四、紧密结合生活素材，顺利导入新课主题
英语课本中描述的内容大多是生活现象，部分单元的主题与初中生的实际生活更是有着密切关联，在运用导入艺术时，教师可从这一视角切入，紧密结合生活素材引领他们思考、讨论与交流，引起内心共鸣，使其快速进入新课学习（李秀霞 2019）。在初中英语课堂教学中，教师应围绕所授内容精心设计一系列生活化话题或问题，指导学生结合自身生活经验展开探讨，顺利导入新课主题。
例如，人教版（pep）初中《英语》七年级（上）unit 7 how much are these socks? 主要是以购物话题为主线，围绕谈论服装、询问价格及购物时使用的礼貌用语等展开的一系列活动。学生在生活中或多或少都有一定的购物经验，因此购物对于他们来说并不陌生。在教学时，教师可据此有效运用导入艺术。教师可以先询问： “do you like shopping? do you like buying some beautiful clothes?”要求学生根据个人真实情况自由作答，交流自己是否喜欢购物和买衣服，然后小结：“i like shopping. i like to be beautiful. so i have a lot of clothes.”并拿出一顶带有价格标签的帽子，讲述：“i have a hat. i like it very much. it’s 15 yuan（用手指着标签）.”之后，教师再使用其他辅助或者图片进行类似演示，随机提问：“what’s this? what are these? how much is / are ...?” 让学生仔细观察演示与描述，注意跟读与模仿，且回答问题，随后指导他们结合身上所穿的衣物在小组内进行对话练习，从而导入新课。
五、通过师生谈话导入，锻炼学生口语能力
英语是一门典型的语言类科目，语言的学习主要由听、说、读、写四个部分构成，在课堂导入环节，教师须把握语言学科的特征，尽量涉及语言的多个方面，丰富导入形式，让学生对英语知识的学习始终充满兴趣，并保持无限期待与渴望。同时，初中英语教师须意识到语言教学不能是
自己的“独角戏”，而是离不开学生的积极配合，可以通过师生谈话的方式导入新课，让他们在了解课堂主题的同时锻炼口语表达能力（王茂林 2018）。
例如，人教版（pep）初中《英语》七年级（上）unit 6 do you like bananas?以食物为线索，喜欢与不喜欢的东西为主题，主要学习动词like的肯定句、否定句、一般疑问句及肯定回答和否定回答的用法。在教学时，教师可以采用与学生自由谈话的方式导入新课，先拿出一个苹果，对话过程预设如下：“t：what’s this in english? s：it’s an apple. t：i have an apple. do you have an apple?（将苹果随机给一名学生）s：yes，i do. / no，i don’t. t：i like apples. do you like apples? s：yes，i do. /no，i don’t.”初步引出新课主题，让学生了解即将学习的内容与食物和是否喜欢有关。接着，教师拿出一根香蕉，询问：“what’s this in english?”学生回答道：“it’s a banana.”教师追问：“i have a banana. i like bananas. do you like bananas?”让学生根据个人真实爱好回答，由此激发他们的学习兴趣，自然而然地导入本单元的目标单词和句型。
六、善于利用游戏导入，增添英语课堂趣味
游戏对初中生来说具有无可比拟的吸引力与诱惑力，无论是在课堂学习中，还是现实生活中，他们对游戏都情有独钟，这也是导入艺术的方向之一（陆冰霞 2018）。在初中英语教学中，为有效运用导入艺术让课堂教学彰显魅力，教师可围绕课本知识精心设计一些小游戏，一方面突出英语课堂的趣味性，另一方面让学生在游戏中拥有表现个人能力的机会，使其在游戏中学习英语知识，从而不知不觉地导入新课，真正实现寓教于乐。
例如，在人教版（pep）初中《英语》
七年级（下）unit 5 why do you like pandas?中，学生主要学习部分动物类单词，谈论是否喜欢某种动物并说明原因。教师可以采用实地拍摄和网络搜索相结合的方式收集一些动物的图片，制作成精美的多媒体课件，在课堂上借助现代教育技术设计猜测游戏，先在课件中展示某种动物身体的一部分，如耳朵、尾巴或者腿等，询问：“what animal is this?”让学生根据个人认知猜测。在此过程中，要遵循由旧及新的原则，从学生熟悉的dog、cat、sheep、chicken引出panda、tiger、elephant、lion、koala等生词，使其自然、平稳地进入新课学习，并通过学习词汇为后续学习扫清障碍。之后，教师设问：“what animal do you like?”再根据学生的回答追问：“why do you like ...?”让学生自由谈论喜欢的动物并说明原因。这样通过动物身体部位的展示及游戏，能够有效激发学生的学习兴趣，把他们引入英语学习氛围。
结语
在初中英语教学活动中，教师须充分意识到导入环节的重要性，给予格外关注与高度重视，依据教材内容和新课主题有的放矢地运用导入艺术，通过灵活多变的方式呈现新课知识，让学生不知不觉地进入学习状态，为课堂教学做准备，彰显英语课堂的魅力。
引用文献
李秀霞. 2019. 初中英语课堂教学导入艺术的探究 [j]. 校园英语，（7）：130.
陆冰霞. 2018. 初中英语课堂教学导入艺术的探究 [j]. 中学课程资源，（11）：10-11.
齐俊梅. 2019. 试论初中英语导入教学的艺术性 [j]. 中学课程资源，（10）：10-11.
王茂林. 2018. 运用课堂导入艺术 激活初中英语课堂 [j]. 考试周刊，（83）：114.
吴冬霞. 2019. 初中英语课堂导入艺术之我见 [j]. 英语画刊（高级版），（28）：34.
赵芳芳. 2020. 试论初中英语课堂教学导入艺术 [j]. 英语
画刊（高级版），（15）：74.
（本文首次发表在《英语教师》2021年第19期）
