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△重庆精一民族小学校英语教师/李竹
名师档案
李竹，中共党员，本科学历，市级骨干教师，担任校长助理兼科研室主任，分管学校英语教学工作。多次获得区级教育系统“优秀党员”、“三八红旗手”、“优秀德育工作者”、“优秀青年教师”等称号。专业功底扎实，苦心钻研教学，在不断地实践和摸索中总结了一套具有独特风格的授课体系。课堂教学遵循儿童的认知发展规律，善于运用启发式、活动化教学方法，调动学生的主观能动性和积极参与性。在“英语学科与桌面游戏”方面有独特的研究。善于积累教育教学经验，撰写论文案例四十余篇，在各大杂志发表，并在国家级、市级、区级论文评选中多次获奖。李老师幽默的讲解，活泼的课堂，严谨的态度，快乐的氛围，深受孩子们的喜爱。
名师格言
教育的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒。
著名教育家陶行知曾说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教’。”这种观点体现了学生是独特的人，作为老师，要关注学生个体差异，因材施教。
“因材施教”，说来容易，做起来却不简单。重庆精一民族小学校英语教师李竹在接受采访时说：“每一个学生的发展与成长是不一样的，就像人的五根手指不一样长，都有各自独特的地方，作为老师，要做的就是挖掘出学生的潜能与特点，因材施教，助力学生成长。”
从站上三尺讲台到今天，李竹已经度过了20个春秋。这些年里，她从学生的实际情况、个性差异出发，有的放矢地进行有差别教学和育人，使每个学生都能扬长避短，从而获得最佳发展。在她心中，每个学生都有巨大发展潜力，值得栽培。她就像花园里的园丁，勤勤恳恳，用心耕耘，细心呵护，助力每一个学生的成长。
李竹的育人体会是：对学生的发展与成长，不能搞“一刀切”，因为每个学生特点各异，只有建立在了解学生基础上的个性化教学才能使学生受益无穷！
孩子成长急不得 需要循序渐进鼓励
教育
家苏霍姆林斯基说：“善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。”确实，一个合格的老师，应当明白鼓励比训诫有用。而一个成功的老师，不仅要持之以恒、循序渐进地鼓励学生，还要找准根源，解决问题，增加孩子自信。
李竹赞同此观点。为了跟学生更近一步，了解学生的心理，她积极主动参加了心理课程培训，并取得了沙盘治疗认证师资格，更注重从平时的课堂和课后时间关注每个学生的情况。
曾经，李竹所教学的班上有一名男同学，上课经常发呆，作业也不做。她在观察这名男同学一段时间后，把他叫到办公室谈心，“你的语文和数学学习情况怎么样呢？”男同学沮丧地摇摇头。“那你的英语学习怎么样呢？”李竹又问。“稍微好一点点”，男同学嗫嗫嚅嚅地开口，还是没有什么自信。“嗯，其实我觉得你英语还不错，声音洪亮，朗读起课文来肯定很好听。”对于李竹的表扬，男同学顿时睁大了眼睛。她回忆，从孩子表现的神态来看，颇有些受宠若惊，可能是得到了老师的表扬。
后来，李竹从多方面了解到，原来这名男同学学习不好，很少得到表扬。长此以往，他的信心也变得越来越不足。于是，她就选择反其道而行之，鼓励他，专门在课堂上当着全班同学的面表扬他，让他体会前所未有的成就感，以增强他学习的兴趣。渐渐地，男同学的英语成绩有了起色，上课积极举手发言，作业也会按时完成了。
无独有偶。有个林同学的学习习惯也不好，作业经常扯不清，更不用说英语了。李竹看在眼里，急在心里，怎么办？她对林同学说：“成绩不好没关系，咱们慢慢来。”可是，前三次林同学交上来的作业颇有些“鬼画桃符”，李竹没有生气，反而特意表扬：“听说你其他科作业都不做，这次把英语作业做了，有进步啊！不过要是字写好看点就更好了！”
林同学听到这番话，羞红了脸，点头答应了。李竹说，接下来他的字写规范了，就又表扬：“字写得比原来好看了。再努力，可以获得A+笑脸。”在李竹不断地表扬下，林同学慢慢地进步了，人也自信了，作业越做越好。后来还在学校“新星杯”英文书写比赛中获得了一等奖的好成绩。谈到未来想做
什么时，李同学还说，“我未来想成为一名外交官。”
在李竹看来，孩子成长急不得，需要循序渐进鼓励，唤醒学生对学习的兴趣。每一个孩子都是一颗独一无二的种子，都是有自己的想法和创造力的，引导孩子自身的探索能力非常重要，而在这个过程中，我们需要做的就是正确的“培土”“施肥”“浇水”，看着他们成长为一株参天大树。
不能揠苗助长 因材施教分层教学
陶行知曾在《敲碎儿童的地狱，创造儿童的乐园》一文中说：“忽视则任其像茅草一样自生自灭，期望太切不免揠苗助长，反而促其夭折。”育人要遵循规律，因材施教，不能违反客观规律。
这一点，李竹很赞同。她说，在教学过程中，对待学习接受能力不同的孩子，一定要因材施教，分层教学。如，对待英语学习慢一点的学生，不能揠苗助长，要从最基础的部分做起，抄写单词、规范写字，作业布置上也要力求实效，比如单词描红、听写巩固。
对待学习能力较强的学生，李竹又是另一种策略，就向他们推荐有关英语读物，本着自愿多学的原则，鼓励学生丰富课外知识，增加眼界，拓展知识的延伸。
“孩子的学习也需要家长合力。”李竹说，有的学生父母从来没有接触英语，就向老师反映，自己“认不到、读不来，没法儿帮孩子在家听写。”于是，她给家长们建议，不认识没关系，家长可以念汉字，孩子写英语，方法总比困难多嘛！
更有家长抱着“只要语文数学学好了就行”的态度，不重视孩子的全面发展。为此，李竹经常向家长们分享教育理念，普及英语的重要性，同时劝告家长“除了成绩，也要多多关注孩子的成长，特别是日常的亲子交流。”她深知，只有学校、老师和家长，三方合力，才能促进孩子的稳步发展。
恰如朱熹在《四书集注》中说：“圣人施教，各因其材，小以成小，大以成大，无弃人也。”李竹也说，学生不是盛纳知识的容器，而是一个个有着鲜明个性特征的、有待发展的人。教师必须从观念上认同受教育者是个独立而自主的个体，重视个体的学习过程和创造才能，促进学生个性发展。针对千差万别的学生特点，就要做到精雕细刻、因材施教。
抓住兴趣点 激发孩子好奇心
著名教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明了兴趣对于学生来说是多么重要。
“兴趣是最好的老师。”李竹说，作为一名英语教师，激发学生学习的兴趣，至关重要。实践证明，兴趣是学生学习的最好动力，抓住学生的兴趣点进行教学往往会收到事半功倍的效果。
怎么激发学生课堂学习兴趣？李竹特意设置课堂评价机制，把一个班分为六个小组，每个组都有自己独特的标记，上课发言的同学，所在组就会在黑板上获得标记，最后获得标记最多的小组，就会得到李老师的一个专属印章，盖在书的首页，期末的时候再比一比，印章最多的前几名还可以得到一张“英语小达人”的奖状。
为了激励同学们英语口语表达的热情，李竹想了很多妙招，采用“同伴互助、小组合作、师生互动”等模式，全方位助力孩子的英语口语学习。在作业的布置上，也是精心设计，把枯燥的背诵课文改为故事表演，让学生自己去安排，怎么分角色、排练等等，都是学生自己做主，连道具都是学生自己做的，在表演中，不知不觉就把枯燥的课文记住了。没有想到呈现出来的效果相当好。“这种互相成就的感觉，实在是太棒了！”
为了让更多的孩子在“双减”背景下能有更多展示自己英语口语的机会和平台，李竹老师还带领学校英语团队，筹划了“新星杯”英语趣配音比赛活动，以赛促学，鼓励了学生学习英语的热情，提升了英语口语表达能力，增强了学生的自信心，让学生大胆开口说英语。参赛经历也会让孩子们在未来的英语学习道路上更加坚定与自信，用满满的阳光正能量书写属于他们的美丽人生，努力让自己成为扎根中华，牵手世界，面向未来的精一娃。
除此之外，李竹在教学过程中设计了很多教学方法。比如，组建桌面游戏社团，将英语学科和桌面游戏结合，五子棋、三国杀……在迎合学生兴趣的同时，也促进了英语的学习，让同学们在玩中学，学中玩。李竹认为，通过游戏与学习的融合教学，把表现欲与成功紧密结合起来，培养学生的兴趣点，激发学生的好奇心，让学生们体会到成功，增强自信，从而促进学生喜欢上英语课。李竹老师设计的教师培训课程《“桌面游戏”与小学英语教学的整合与应用》入选区级教师培训课程资源库，并评为优秀等级。
同时，李竹老师结合“双减”政策和生活知识为学生布置英语作业，开展英语学科与“母城文化”相融合的活动。让学生从归纳整理所学知识，到结合自身实际，撰写自我介绍，再到大声地介绍自己，锻炼学生的归纳能力、写作能力和口语表达能力，大大提升了学生学习英语的兴趣，树立了自信心，让学生从中获得成功的体验，提升作业的实用性。
苏霍姆林斯基说：“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”李竹认为，作为教师也应当如此，如果说教育是一门艺术，那么教师就是雕刻师，千锤百炼、精雕细琢，如对待璞玉一般不断地打磨，让学生焕发出闪耀的光彩！
家长眼中的老师
●感谢李老师，让孩子英语成绩突飞猛进，从陌生到熟悉，然后深深地爱上这门课程！衷心地感谢李老师的辛苦付出！
●李老师拥有自己独特的教学方法，能让孩子对英语产生兴趣，能让孩子灵活的掌握知识点，是一位很有经验的老师。
●感谢李老师的用心与专业，因为您的付出，我相信我的孩子在英语启蒙到学习的道路上一定会更用心更努力！
学生眼中的老师
●三年级到了，我开始学习英语，每次英语课，都听得格外认真。李老师总会用一些方法教我们学习英语，让我找到发挥实力的舞台。
●谢谢李老师，让我的英语成绩有了明显的进步，从陌生到熟悉，从讨厌到喜欢，每次上课我都看着李老师的口型，用您教的方法去学习，谢谢您的耐心辅导。
●李老师上课的时候很有趣，不仅教会了我们单词和句子，还和我们一起唱英文歌，一起做游戏，教室里总回荡着我们欢乐的笑声，我们都很喜欢上英语课，也很喜欢李老师。
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