美国小学如何教写作

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美国的写作教程非常强调写作的实用性，因为在老美的眼里，写作就是用笔说话、用文字说话，要求有感而发，不能为作业、为考试而写。首先要表达观点，要有逻辑，他们在小学会尝试大量的使用文体的写作，例如报告、假条、说明文等实用文体。

美国小学如何教写作

反观中国，我们国家的写作教育存在一个很大的问题，就是不强调“写作的实用性”。

我们整个小学阶段就主要写一种文体——记叙文，怎么写好这种文体，昨天说的“骨”和“肉”的问题，是一个非常正确的写作观点。先得有立得住的骨骼，再慢慢填肉，最后再慢慢添加漂亮的服饰。不能把一堆看似花哨的衣服，穿在一个缺胳膊少腿的骨骼上，衣服再美，也没法看。

我们有些妈妈特别纠结“好词好句”，但是真的别一上来，就盯着“好词好句”，纠结孩子写不出漂亮的形容词。先把态度摆正了，先抓孩子表达的准确性和流畅性，然后我们再想办法提升孩子写作的优美性，这时候才会涉及优美的形容词的积累和应用问题。

以上的论述提到了美国的写作教程非常强调写作的实用性，接下来我们看看美国小学写作教学，是怎么跟实际的交际运用结合起来的，希望给到各位爸爸妈妈一些启发。

美国小学写作教学特点

美国从小学阶段起就非常重视写作教学。他们认为，写作包括复杂的多维度的认知能力，学生在掌握写作这一重要的交际工具过程中，会遇到重重困难，必须从小开始进行训练。而且，儿童语言能力的发展是综合的、整体的发展，听说读写各项能力之间是相互制约的、相辅相成的。某一项能力的过分滞后，都会影响到其他能力的进一步发展。

为此，他们提出了整体语言教学观，即在语言教学中强调听说读写能力的互相促进，和谐发展。所以，美国小学的写作教学是与读、说教学同时起步的。

一写作教学目标明确

美国虽然没有全国统一的教学大纲和教科书，但有关课程的指导书一般都列出具体的教学目标供教师参考，以便教师确定适用于他所教的学生实际的教学目标。

一年级：写词语；写一两个完整的句子；围绕话题，学生口述，教师写，学生抄和读。

二到三年级：用完整的句子表达完整的意思；拓展中心句子；在初级水平上恰当地运用标点符号；选择恰当的词语；写短的段落；给朋友写信。

四到五年级：以个人经历和他人经历为基础进行写作；选择适合交际目的的读者和对象的写作内容；运用简明清楚的语言，多样的句子，常用的组织材料方法；进行写作准备、起草、修改完整的写作过程的训练。

二重视从说到写的转化

儿童语言发展有一定的阶段性，首先学会听和理解语言，然后才有可能通过说来表达思想。儿童获得说的能力先于获得写的能力。利用已具有的能力作为学习掌握新的能力的基础，可以减缓学习难度。因此，写作能力的发展依赖于先前阶段所获得的说的语言能力发展的程度。能说清楚一段话是学生学习写作的基础。如果一个学生说话不连贯、不清楚，他的写作将可能同样混乱。可见，美国小学的写作教学强调由说到写的转化过程是很有道理的。

三注意读写的互相促进

美国小学语言教育界认为，儿童能通过具体的阅读活动发展阅读能力，能通过具体的写作活动来发展写作能力。同时，儿童还可以从写作中学到有关阅读的方法，通过阅读获得许多有关写作的知识。这就是语言学习的整体观。因此，美国小学很重视用阅读来促进写作。比如以下的用阅读来促进写作的方法：

读与儿童生活接近的故事，以故事作为跳板，要求儿童写与自己相似的生活经历；

读故事，然后要求学生改变故事中的某些部分或结尾；

读故事的开头，要求学生续写故事的结尾。

四强调写作的交际价值

美国写作教学不只是为了单纯让学生掌握各种写作技巧和形式，还重视教育学生认识到写作的交际价值和功能。美国小学写作教学比较重视写作的实用性，使写作练习起到真正的交际作用。

例如，要求学生写信邀请家长访问学校，给郊游的接待单位写感谢信，给著名作家、演员、运动员写信。为了鼓励学生和别人交往，有的教师还设立班级信箱，学生还可以写信给班上的同学和老师，或者和校内外的其他班级建立通信联系。通过这一系列活动，让学生真正认识到写作是交际的工具，它可以使人们分享各种想法。

五各门学科共同关心培养学生的写作能力

培养学生的写作能力不仅是语文学科的责任，其他学科的教师也应结合本学科的特点进行写作训练。这既是为了培养学生的写作能力，同时也是把写作作为学习其他学科知识的工具。教师在引导学生学习社会科学和自然科学时，把阅读与写作和学科知识结合起来。例如写阅读报告，描述重要的社会事件或科学发现等。

六强调教师写作的示范作用

教师写下水文为学生写作提供有效的示范作用。