孩子英语学习的四大阶段,家长可以这样去做

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1. 全世界那么多人在说英语,在学英语,我们属于哪种体系?

孩子英语学习的四大阶段,家长可以这样去做

上图是一张世界说英语的人数占国家总人数的比例图,我们由于人数基数多,所以比例较少,但现在,及未来都会呈上升趋势。而在此众多的国家,人群中,学习英语的体系,也就是基本模式是不一样的。对于非英语母语人士来讲,典型的体系两类,EFL,和ESL,相信很多家长在很多机构都有所听说。那么它们的区别是什么呢?

 

 

 

EFL: English as a Foreign Language,指的是,在英语非通用语言(英语不是母语,也不是官方语言)的国家教授非英语母语的学员。

 

 

ESL: English as a Second Language,指的是,在英语为通用英语(英语为母语,或为官方语言)的国家教授非英语母语的学员。

 

 

 

理论讲,我们中国学员学习英语,属于EFL体系下的。但,目前随着教育水平的提高,国际化更加深化,有向ESL转化的趋势。大家对比早期80年代,90年代的人学习英语和现在的孩子学习的整体环境就知道了。那么对于我们的孩子来讲,哪种体系更好,更适合,有大量学者做了非常深入的研究,但是没有明确的定论。这也是为什么,很多孩子最开始选择提升能力,随后加入应试阵营的一个原因。当然客观原因是孩子面临的一系列考试。没有对与错,但相信在未来较长的一段时间里,还是要有很多探索。可能也不会有明确的答案,因为时代和环境一直在变化。

 

 

 

 

 

2. 英语学习的四大阶段

在教育行业,教育家或是机构在搭建课程体系也好,或是进行课程目标设定,都是基于一个非常强大的理论,也就是“二语习得理论”。英文:SLA, Second Language Acquisition. 这一理论也符合我们将英语作为第二语言学习的规律,所以这儿以英语学习为例来讲。它认为,在学习第二语言的过程中,会经历四个阶段-沉默期,语法干扰期,学术提高期,学习曲线上升期。而老师和家长能否处理好这四个阶段到来时与孩子的配合,关系到孩子英语学习的成果。

 

 

 

a. 沉默期

沉默期,就是孩子在这个阶段不说话,没有语言输出。说到沉默期,就必须要提到一个大神级人物,著名语言学家,克拉申(Stephen D. Krashen)。他提出:儿童在习得母语时,要经历为期大约一年的“听”的过程(沉默期),然后才开口说出第一个词。这一规律同样适用于第二语言习得,母语都得有这样一个阶段,何况二语呢。而沉默期的长短因人而异,它受到年龄,性格等的影响。

 

 

这个阶段,老师,家长如何配合呢?首先,强迫是万万要不得的,否则只会拉长孩子的沉默期。再者,家长能做的,就是一定给孩子保证足够量的英语环境,其目的就是增加语言输入,也就是”听“。之前讲到过这一重要性。可选择符合学员年龄的英文歌曲,歌谣,有声绘本读物,启蒙电影等。同时,一定记得多肯定,多表扬,这个相信大家都明白,不多做解释。

 

 

 

b.语法干扰期

过了沉默期,学员们会来到语法干扰期,这儿最容易出现的情况,比较通俗的讲,就是犯错。最主要的原因,是受到母语固化思维的影响。我们在学习英语前,都已经说了不同年数的母语汉语了,而两种语言的逻辑和构成是非常不一同的,受到影响也是很正常的

 

 

 

我之前带过一个学生,8岁开始学英语,之前从来没有系统学过。最后出现了一个非常严重的现象:当要说”这是什么的时候“,她经常会说”This is what?“典型的受母语思维的影响。上大学的时候记得有一次,外教上课,讲到body parts,说到”脚踝“时,同学想不起来,她会说成foot's neck...现在想起来挺好笑,但确实我们之前受到的母语思维的影响,要比现在的学员深得多。

 

 

虽然说这是一个容易犯错的阶段,但这是一个非常重要的矫正阶段。犯错后,才能重获知识,这也是学习的意义所在。而老师和家长要做的只有一点,就是保持耐心,不断鼓励,使孩子不断在学习上”修正“。

 

 

 

c. 学术提高期

孩子可以讲英语了,不意味着完成了英语学习,这只证明日常口语学习部分达到了一定水平,但是掌握得不全面。所以,有了第三个阶段,学术提高期。大家知道,我们中国的孩子在上小学之前,汉语已经100%的没问题,生活层面沟通没问题,但是我们依然会学习语文课中的故事、诗歌,数学课中的数字、运算和逻辑,科学课中的四季、气候等学科知识,这些是丰富语言运用的知识载体。而这些才形成了一个人完整的知识构架体系。

 

 

 

举个例子就比较好理解了。一些家长带孩子出去玩,碰到外国人,就像我们那时候一样,会的基本就是那些神对话: How are you? I'm fine, thanks. And you? 或简单的日常口语交际,没有了下文。原因有两个:一是孩子会,只是不敢说。这个比较好处理,他可能需要时间来适应。二是他敢说,但不知道说什么,这个就是这个阶段要解决的问题,也就是让孩子能有英语的知识体系。而对于高年级学员,这一阶段至关重要。

 

 

那么这个阶段要怎么应对呢?个人觉得两方面非常关键:一是,非常仔细的选择孩子这个阶段接触到的英语学习教材。我们无法选择公立学校的教材,但是课外的教材,一定非常仔细的选择,选好教材,也就是有了好的载体,涵盖面广,内容丰富。二是,仔细选择私下阅读或补充资料,影音资料,原因跟上面一样。在选择教材时,除了内容,好的教材还会教给孩子正确价值观和文化品格类的知识,这个可能比知识本身更重要。

 

 

 

d. 学习曲线上升期

曲线上升期,伴随每个学习者学习过程的中后期,也是每个学者必然遵从的自然规律。这一阶段孩子英语水平的提高趋于缓慢,然而可能也不是直线型提升,反而是曲线的。该阶段相对其他三个阶段没有特别重要的问题。家长需要做的是学会坚持,帮孩子按照既定目标学习。另外,在坚持的同时帮孩子养成良好的学习习惯,循序渐进英文水平会继续提高

 

 

 

 

 

总之,在这漫长的四个阶段,早期关注的第一阶段,注重语言输入,环境的营造;二阶段鼓励,给孩子提供自我修正的支持;三阶段最主要的,也是高年级面临的问题,材料,听,说,读,写,四方面慎重选择;第四阶段回归正常,配合孩子循序渐进提高英语水平。

 

 

 

3. 教育不只“教”,还有“育”

一直以来,都说教育孩子是一个人一辈子最重要的话题之一。而这个重任主要方面是靠家长,而另一方面教师应该承担起责任。而除了知识外,更重要的是“育”,也就是培养孩子形成正确的价值观,完整的自尊体系。这样在将来生活,工作,人际交往时都能自如的应对一些困难和挫折,这个很重要。

 

 

举个简单的例子,如果孩子在人群里乱跑,大喊时,可能我们会吼孩子,不要这样做。但其实,没有人教他如何正确的做。教育专家在分析英文语言核心素养时举例子,我们在进门时,如果前面的人用手去挡一下门,我们会非常开心,而我们也希望周围的人或孩子能这样做,但没有人教他们。这是教育里对孩子文化品格的培养。另一方面是孩子对是非的判断,体现他们的思维品质。反面的例子也有很多。但这些,应该被重视起来。

 

 

 

记得类似这样的教导,之前经常在初中,或者高中班主任那儿听到,其实或多或少会对以后产生一定影响。而处于现在竞争如此激烈的大环境,除了学习,除了知识教授,除了看结果,教育中的“育”应该被更加重视。家长和老师都应该扮演更重要的角色。

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